學科任務
幼兒心理學的研究對象包括以下兩方面：
1、幼兒心理發展的一般規律；
2、幼兒時期心理過程和個性的發展。
幼兒心理學的研究任務一般來說也就是幼兒心理學家追尋的目標是：
1、描述幼兒發展的普遍行為方式；
2、解釋和測量個別差異，揭示幼兒心理發展的原因和機制；
3、探究不同的外在對心理發展的影響；
4、提出幫助和指導幼兒發展的最優化方法。
研究方法
主要有觀察法、調查法、實驗法、測驗法、臨床法等。
圖書目錄
第一章 緒論
第一節 幼兒心理學的研究對象
一、心理學研究什么
二、幼兒心理學研究什么
三、研究、學習幼兒心理學的意義
第二節 關于心理現象的本質
一、心理是腦的機能
二、心理是對客觀現實的反映
三、心理具有主觀能動性
四、心理在實踐活動中不斷發展
第三節 主要的心理學研究方法
一、描述性研究
二、實驗性研究
思考與練習
實踐與探究
第二章 幼兒心理發展的基礎理論
第一節 幼兒心理發展的影響因素
一、遺傳與生理成熟
二、環境和教育
三、實踐活動
第二節 關于兒童心理發展的幾種主要的理論觀點
一、成熟勢力說
二、行為主義學說
三、精神分析學說
四、認知發展學說
五、社會學習論
思考與練習
實踐與探究
第三章 幼兒的感知覺和注意
第一節 感知覺的概述
一、關于感覺的認識
二、關于知覺的認識
三、感知覺的作用
第二節 幼兒的感知覺發展及其觀察力培養
一、幼兒感知覺發展
二、幼兒觀察能力的培養
第三節 注意的概述
一、什么是注意
二、注意與各種心理過程緊密相聯
三、注意的種類
四、注意的品質
第四節 幼兒注意發展的特點及培養
一、影響幼兒注意發展的因素
二、幼兒注意發展的特點
三、注意規律在幼兒教育中的運用
思考與練習
實踐與探究
第四章 幼兒的記憶與想象
第一節 記憶的概述
一、什么是記憶
二、記憶的過程分析
第二節 幼兒的記憶
一、幼兒記憶的特點
二、幼兒記憶能力的培養
第三節 想象的概述
一、什么是想象
二、想象的種類
第四節 幼兒想象的特點及培養
一、幼兒想象的特點
二、幼兒想象力的培養
思考與練習
實踐與探究
第五章 幼兒思維與言語的發展
第一節 思維的概述
一、思維的概念
二、思維與感知覺
三、思維與語言
四、思維的特征
五、思維的種類
第二節 幼兒思維發展的特點及培養
一、嬰幼兒思維發展的趨勢
二、幼兒思維發展的一般特點
三、幼兒概念、判斷、推理的發展
四、幼兒思維能力的培養
第三節 幼兒言語的發展與培養
一、語言與言語的概述
二、嬰幼兒語言發展的特點
三、幼兒口語表達能力的發展
四、幼兒言語能力的培養
思考與練習
實踐與探究
第六章 幼兒情感與意志
第一節 情感概述
一、什么是情感
二、情感的種類
第二節 幼兒情感發展特點及培養
一、幼兒情緒和情感發展的特點
二、幼兒情感的培養
第三節 意志概述
一、什么是意志
二、意志與認識、情感的關系
三、意志行動的主要心理成分
第四節 幼兒意志發展特點及培養
一、培養幼兒意志的重要性
二、幼兒意志的特點
三、幼兒堅持性的培養
四、幼兒自制力的培養
思考與練習
實踐與探究
第七章 幼兒個性的發展(上)
第一節 個性概述
一、什么是個性
二、個性的結構
三、個性的基本特征
四、個性的形成
第二節 幼兒需要發展的特點及培養
一、需要概述
二、幼兒需要發展的特點
三、幼兒需要的培養
第三節 幼兒興趣發展的特點及培養
一、興趣的概述
二、幼兒興趣發展的特點
三、幼兒興趣的培養
第四節 幼兒自我意識的發展特點及培養
一、自我意識概述
二、幼兒自我意識的發展
三、幼兒自我意識的培養
思考與練習
實踐與探究
第八章 幼兒個性的發展(下)
第一節 幼兒能力發展的特點及培養
一、能力概述
二、幼兒能力發展的特點
三、幼兒能力的培養
第二節 學前兒童氣質的發展及培養
一、氣質的概述
二、幼兒氣質的發展
三、幼兒的氣質和教育
第三節 幼兒性格的發展及培養
一、性格的概述
二、幼兒性格的發展特點
三、幼兒性格的培養
思考與練習
實踐與探究
第九章 幼兒的人際交往
第一節 人際交往概述
一、人際交往的定義
二、人際交往的作用
三、人際交往的心理需要
四、人際交往的一般原則
五、兒童的人際交往
第二節 兒童的親子交往
一、親子交往的重要性
二、親子交往的方式
三、親子交往的年齡特征
四、親子交往的影響因素
五、家長對兒童交往技能的指導
第三節 兒童的同伴交往
一、同伴交往在兒童心理發展中的作用
二、兒童同伴交往的類型
三、游戲——兒童同伴交往的主要形式
第四節 兒童的師幼交往
一、教師在師幼交往中的地位
二、師幼交往對兒童的影響
三、兒童交往能力的必備要素
思考與練習
實踐與探究
第十章 兒童心理健康維護
第一節 心理健康概述
一、心理健康的特征
二、兒童心理健康的標志
第二節 兒童心理偏差的行為表現
一、吮吸手指
二、咬指甲癖
三、口吃
四、遺尿癥
五、夜驚
六、退縮行為
七、精神性厭食
八、恐懼癥
九、緘默癥
十、夢魘
十一、多種行為模式
十二、攻擊性行為
十三、說謊
第三節 影響兒童心理健康的因素
一、生物因素
二、環境因素
三、兒童身心發展的需要
第四節 兒童心理的年齡特征和心理健康維護
一、新生兒身心發展特點與心理健康維護
二、嬰兒心理發展特點與心理健康維護
三、先學前兒童心理發展特點和心理健康維護
四、學前兒童心理發展特點和心理健康維護
第五節 教師對兒童心理健康的維護
一、用愛撫慰兒童的心靈
二、教師要保持良好的情緒狀態
三、尊重兒童的獨立人格
四、讓兒童的生活充滿快樂
五、幫助兒童學會調節自己的情緒
六、強化兒童的親社會行為
七、消除兒童的恐懼心理
八、正確處理兒童的痛苦情緒
九、訓練兒童的交往技能
十、執行合理的生活制度
思考與練習
實踐與探究
參考文獻
心理表現
1.情緒基本上是愉快、穩定的。不經常發怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。
2.求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。
3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導下，愿意為集體和所能及的好事。
4.誠實而不說謊。很少說不符合現實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。
5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事；不過分的畏難、膽怯等。
影響因素
語言技能
許多研究都表明兒童心理理論的發展與語言技能密切相關，語言技能中的句子成分、句法結構、語義特征等能力的發展，影響著兒童心理理論的發展水平。Jenkins和Astington對兒童的語言表達和接受能力進行了測量，也發現一般語言能力與錯誤信念的成績有很強的正相關。我國的吳南，張麗錦的研究發現心理理論的發展和語言的發展二者是相輔相成的。張旭的研究發現在3歲和4歲兩個年齡組中，語言能力超常的幼兒在錯誤信念上的表現均好于語言能力一般的幼兒。
假裝游戲
假裝游戲是影響兒童的認知能力、社會能力發展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現實的區別。Leslie指出，假裝是心理理論的一個部分，從此假裝游戲就引起了研究者的廣泛關注。有研究指出，在假裝游戲中，更多參加角色扮演的兒童，或者在幻想測驗上得分更高的兒童，對心理狀態的理解比其他兒童要好。
家庭因素
有研究發現兒童的心理理論的發展和兄弟姐妹的數量以及兄弟姐妹之間關系的類型相關。Ruffman等的研究表明，家庭成員內，特別是父母與子女間的言語交流與兒童的心理理論的發展有重要影響。此外還有研究表明父母的教育水平和職業階層都可能引起兒童心理理論發展水平的差異。
李燕燕，桑標的研究發現母親教養方式中的“嚴厲懲罰”和“情感溫暖理解”與兒童心理理論的發展有正相關。現有研究幾乎都認為更多談論情感的權威型教養方式比更多使用申斥的專制型教養方式更能促進心理理論的發展。
同伴交往
有研究發現同伴交往的頻率和時間也影響兒童心理理論的發展。國外有研究發現受歡迎兒童比受拒絕兒童能夠更好地理解他人的心理狀態。王益文等的研究發現攻擊兒童與無攻擊兒童的心理理論不存在顯著差異，但是間接攻擊兒童的心理理論顯著高于身體攻擊兒童。
此外，社會文化環境、對心理理論有關的內容的訓練都會影響到心理理論的發展
群峰教育集團是一群帶著社會的責任感和使命感的教育專家智囊團共同創辦，“為幫助天下孩子早日成才，促進家庭健康成長，推動社會和諧發展而全力奮斗！”為使命！ 群峰教育集團“以求利就求千秋利，求名就求萬世名”為信條，以“為愛而工作，為責任而奮斗”為精神，以“弘揚中華傳統國學文化，培養世紀圣賢領袖英才” 群峰教育集團為宗旨；以“真誠、博愛、友善、共享” 群峰教育集團為核心價值觀。在李群峰導師極具社會使命感的感召下，成立了“群峰忠國專家智囊團”， 專家智囊團經二十多年的潛心研究，汲取了國內外一百多位專家之精華，結合中國五千年的傳統文明國學文化，借鑒了美國的全腦教育理念和日本右腦開發技術，運用現代化八大教學手法，根據生命八大陰陽結合，隆重推出《群峰教育CFN全腦思維智星工程》系列課題。 群峰教育集團該課題的推出，改寫了幾千年來一直沒有改變的“說教式”的教學方式，真正實現了因材施教、文武雙全的教學效果，該課題2011年被中國科學院超長兒童研究中心課題組指定為“中國幼兒素質教育重點推廣課題”。 自課題推出后，得到了廣大教育工作者極大的關注，先后在全國各地廣泛推廣，并得到了各級領導、老師和家長朋友的一致好評。
