人本思想在管理中的體現，已成為現代人類管理文明的基本標志。在當今時代，人類社會正經歷著一種以全球化、信息化、網絡化和知識驅動力為基本特征的全新革命，能否把握人才、掌握知識、勇于創新已成為事業興衰成敗的關鍵。特別是作為基礎教育人才集聚地——幼兒教師的管理，更應重視教師的培養，重視知識的創新，應體現“以人為中心”，以“人性化”為標志，依據共同的價值觀和文化氛圍進行人格化的管理，以適應幼兒教育的發展和教師培養的需求，促進教師資源的開發，實現幼兒教育可持續發展。
一、在管理思想上，堅持以人為本，實現管理理念現代化
（一）重視校園文化導向，凝聚幼兒教師思想的理念
豐厚的校園文化底蘊是凝聚幼兒教師思想，形成共同的價值取向的基礎。在師資管理工作中，應轉變傳統的管理理念，樹立正確的人才觀，按照同命運、共發展、雙贏的管理原則要求，實施以教育宗旨、人才培養、幼兒園發展為愿景導向的人才資源管理模式，引導教師把自我發展與幼兒園的發展相統一。特別在當前人才競爭、生源競爭十分激烈的新形勢下，積極運用愿景激勵全體教師在各自崗位上確立發展方向和奮斗目標。使具有不同文化背景和傳統觀念的教師凝聚在統一的校園文化理念和價值取向之下，并力求使這一理念和價值取向成為教師共同的行為導向，從而形成教師潛質開發的思想基礎。
（二）堅持人本管理，注重個性發展的理念
以人為本的管理已成為現代人類管理文明的基本標志。在教師管理中，人本管理理念應處處得以體現，特別在教師的培養使用上，應以幼兒園發展為目標，以個體發展為著眼點，給教師以充分的發展空間，鼓勵冒尖，張揚個性。特別是幼兒教師職業生涯設計應成為幼兒園人才資源管理的突出特點。在幼兒教師職業生涯設計中，應將教師的定位、培訓、發展和鍛煉等環節作為主要內容，以促進教師不斷提升。同時，采取物質激勵和精神鼓勵的方法，增強教師的榮譽感，激勵教師施展才干，自我發掘潛能。
（三）發現人才潛質，開發人才潛能的理念
發現潛質，提升潛能，開發潛能是人才管理的關鍵。在教師的考察上，績效是對教師現實的評價，而潛質則是對教師未來的評估。要開發教師的潛能，就必須發現教師潛質和提升教師潛能。在教師的專業成長方面，要有一整套完備的培養方案，使教師在發展能力和創新能力等方面不斷得到提升，進而使其顯性潛能和隱性潛能成長為現實能力，并轉化為實際績效。一是為教師設計成長道路，二是對教師進行系統的培養，三是將幼兒園的愿景與教師個人職業愿景緊密結合，促使其在努力實現組織愿景的過程中實現個人愿景。
（四）正確對待問題，避免零錯誤文化的理念
在現代管理中，把錯誤和問題作為一種機會而不是失敗，是以人為本思想的具體體現。人是有思想、有情感、有追求的不同個體，人的思想不是設定好的程序，有時難免會有誤差，盡管不愿意，但有時還會出現偏差和錯誤。出現了錯誤并不可怕，關鍵是看如何對待錯誤。作為管理者應與教師一起分析錯誤，找出對策，與教師一起感受錯誤，幫助教師自我提升，從而把錯誤和問題當作一種發展提升的機會。一個好的管理者應懂得“避免零錯誤文化”是對教師的一種激勵，我國自古就有“失敗乃成功之母”之警言。
（五）追求人格魅力，實現非權力領導力的理念
幼兒園領導者的德才學識，是實施管理的關鍵。那些全身心投入事業的領導者，其無私奉獻精神和對事業的狂熱，會使教職員工受到強烈感染，使整個園所充滿朝氣。即使有失策或失誤，如果領導者能與教職員工同甘共苦共患難，也會激起教職員工的熱情。所以，作為領導者要具有相應的人格及領導魅力。要通過自身的德才學識感召和聚合人，及時協調矛盾，激勵教師積極向上，使教師心情舒暢，信心十足，全身心地為幼兒園隊忘我工作，從而實現非權力的領導力。
二、在管理制度上，堅持規范化建設，實現管理模式科學化
（一）建立科學的教師管理模式
當前幼兒園的教師管理工作正逐步走向科學化、規范化、制度化。但還存在著注意微觀、技術層面，對宏觀、綜合性問題關注不夠的現象。特別是在整體性的教師管理模式上，應把教師選拔、培養、考核、評估等各個環節有機地結合起來，把各種資源有效整合起來，使之相互協調、相互銜接。當前應著重解決教師考核評估與教師培訓、選拔和使用相互脫節等問題，把教師的考核評估結果作為培訓、選拔和使用的依據，進一步把教師管理放在全局整體性的發展戰略上來考慮，使教師管理模式更加科學化。
（二）規范教師考核與評估體系
一是制定科學的考核評估標準。既要有對結果的評估，也要有對過程的評估；既要有對過去的評價，也要對人才的發展潛質作出評估。二是改善考核方法。把自我評估與他人評估、下屬評估與上級評估緊密結合起來，并采取措施讓各種利益群體（如工作對象等）參與進來。三是充分利用考核評估結果，把考核評估的結果作為人才選拔、培訓、使用以及儲備的依據。
（三）實施人才競爭機制，拓寬選人視野和渠道
在教師選拔使用上，應進一步轉變用人觀念，大力提倡“按崗擇賢”的選人制度。選拔人才要拓寬視野，打破目前教師管理的條塊分割和補充崗位時“近水樓臺先得月”的狀況，要搞五湖四海，防止近親繁殖。在選拔方式上，要按照公開、平等、競爭、擇優的原則，進一步引入競爭機制，杜絕論資排輩的傳統思想。
（四）堅持后備人才制度，促進教師可持續發展
后備教師隊伍建設是實現幼兒園可持續發展的重要環節。作為管理者首先要明確未來發展需要什么樣的人才，以確立后備人才培養的整體目標和個體培養方向。其次，應建立和完善以潛能為核心的后備人才選拔評估機制，既重視績效，又注重潛能。再次，關注后備人才的成長，增強后備人才培養的系統性、計劃性。然后，備用結合，為后備人才健康成長，展示自己才智創造條件。最后，教育引導后備人才樹立正確的成長觀念。成長不僅是職務的晉升，也包括多崗位鍛煉以及個人內在潛質的提升等。
三、在管理措施上，堅持激勵機制，實現管理方式多樣化
（一）建設創新性校園文化，形成創業型教師團隊
通過幼兒園的愿景來統一教師的思想，把培養創新精神和實現共同目標作為團隊建設的重要內容，創造具有創新精神、共同理想目標和終生學習的校園文化，形幼兒園自身獨具特色的校園團隊精神和價值趨向，促進全體教師向人本思想的創業者轉變，創造一個人人參與、發揮團隊精神、坦誠相待的和諧工作環境，營造一種溫暖“家”的氛圍，促進教師在實現幼兒園大發展中實現個人的發展目標。
（二）激發教師創新精神，提升教師創造能力
要切實塑造激發教師創造力的環境和機制：一是創造一個鼓勵教師開拓創新精神和冒險精神的寬松環境，以及思想活躍和倡導自由探索的氛圍；二是建立正確的評價和激勵機制，重獎重用有突出業績的開拓創新者，讓那些墨守成規，無所作為的人難以立足；三是激勵教師不斷更新知識，并引導他們面對當今幼教改革發展的新形式，接受種種新任務、新課題、的挑戰，從而促進教師快速發展，提升教師的創造能力。
總之，作為幼兒園的教師管理，要切實堅持以人為本的現代管理理念，加強教師隊伍規范化建設，實施有針對性的教師激勵措施，實現幼兒園管理理念現代化、管理模式科學化、管理方式多樣化，促進全園教師團結一家人、忠誠一條心、創業一股勁，從而培養、協調、聚合幼兒園人才優勢，合理、持續、快速發展幼兒園的優勢學科，打造、建設品牌專業，辦出幼兒園特色，實現質量立園、特色辦園、人才興園、發展強園的發展戰略目標。
