孩子要寵但不要慣
來源：群峰忠國國際教育集團 發(fā)表日期：2014-3-17 11:29:55 瀏覽量：4184次
文章摘要： 有的孩子從小就是在寵愛中長大的，有的孩子從小就是在訓斥打罵中長大的。兩種不同的教育會有怎樣的結(jié)果呢?...
有的孩子從小就是在寵愛中長大的，有的孩子從小就是在訓斥打罵中長大的。兩種不同的教育會有怎樣的結(jié)果呢?
我們常聽說，從小得寵的孩子，一般都比較聰明;被管教過嚴的孩子，則往往不那么機靈。在我看來道理很簡單：孩子從小被鼓勵和外界溝通，發(fā)出自己的意見和聲音，智力發(fā)育就比較充分，信心也比較足。一張嘴就被呵斥“閉嘴”，或者被置之不理，則會逐漸喪失和外界溝通的欲望和信心，接受的外界刺激也不足。
有的家長不僅呵斥孩子，還打孩子，要求孩子無條件地服從自己。其實，打不打孩子涉及到一個更深的哲學問題：父母和孩子的關(guān)系，是相對平等的，還是權(quán)威式的?打孩子，其實是父母和孩子之間權(quán)威關(guān)系的一種表述。
不否認，權(quán)威式的教育培養(yǎng)的某些品性，如服從、紀律等等，在某些領(lǐng)域還是有用的。比如軍隊、工廠，都更需要尊重權(quán)威而不是挑戰(zhàn)權(quán)威。但是，世界在變，創(chuàng)意型的工作越來越多。特別是在中國，過去是計劃經(jīng)濟，你聽家長、老師和領(lǐng)導的話，服從權(quán)威，權(quán)威會給你安排職位甚至你的一生，用不著你操心。現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，大學畢業(yè)學校不包分配，從學什么、怎么學，到走什么人生道路、選擇什么職業(yè)，都要自己決定。所以，孩子還是要從小學會和家長對話，在對話中獨立思考，自己為自己做決定比較好。
最近美國有研究證明，從小挨打、挨罵的孩子的平均智商為98，那些不挨打或幾乎不挨罵的孩子平均智商為102。這4分之差可能是因為不打孩子的父母花了比較多的時間講理、解釋，增加了孩子和大人之間的互動。
我一直有個理論：孩子要寵但不能慣。所謂寵，就是滿足他的一切情感要求。但是另一方面，該嚴要嚴，決不放任，絕不能讓他養(yǎng)成壞習慣。這兩者是相得益彰的。孩子其實很脆弱。你對他嚴加管教固然對。但是你還必須考慮：對他嚴厲后，你和他之間的親子關(guān)系是否被破壞。比如，孩子一怕你，就不會什么事情都和你講了，真到了青春期你需要多知道一些他心里的事情時，他對你關(guān)上了門，這樣的代價應該付嗎?
另外，被訓出來的孩子，未免畏縮，干什么事情總怕自己錯了，毫無自信。這對孩子的成長難道不會形成障礙嗎?所以，我以為，對孩子能多嚴，要看你對她有多寵。你越寵他，他在你這里得到的感情滿足越大，你該教訓他時“本錢”就越大，不至于怕會打擊他的自信，傷害他對你的感情信任。
現(xiàn)在父母的工作都很忙，沒有時間陪孩子，希望買些磁帶、光盤，電子軟件教育孩子。到底是面對面教育好，還是電子產(chǎn)品教育好?
我們還是先來說說“常青藤”模式。“常青藤”上課重視小型討論班，即使上大課，也往往在正式授課之外把大班拆成幾個小組上討論課，由教授或者研究生主持。這種教育是對話式的、互動式的，其功能不僅是傳授一些死知識，而且要發(fā)展學生提出問題、進行質(zhì)疑、辯論、說服、論證等能力。
把這套“常青藤原則”搬到幼兒期的家教，也是一個道理。父母雖然未必是教育專家，但是父母和孩子面對面的互動，就如同是討論班。這種天倫之樂不是父母單向?qū)⒆觽魇谛畔ⅲ歉改羔槍⒆拥母鞣N需求隨時做出反應。比如父母給孩子讀書，孩子馬上會觸景生情，從書里的故事講到自己游樂場的經(jīng)歷、自己和爸爸媽媽在動物園的見聞等等，父母馬上跟著附和，繼續(xù)引他說下去。這樣的對話，激發(fā)孩子提問、想象，使孩子始終處于能動的狀態(tài)。
而那些智力開發(fā)的磁帶、光盤是什么?質(zhì)量粗劣的且不去說。即使是經(jīng)過專家反復研究而制造的尖端產(chǎn)品，充其量也不過是“大課”，甚至是網(wǎng)絡(luò)式的遠程教育。這種教育再好，也不能代替父母與孩子那種面對面的對話式教育。在這種磁帶、光盤主導的教育中，孩子完全是被動地接受外界的信息，沒有做出回應的機會，久而久之，就變得消極遲鈍。與此相對，哪怕是父母隨意和孩子玩耍，給孩子智力和情感上的良性刺激也要豐富得多。
