對孩子進行創(chuàng)造性教育的四大策略
來源：群峰忠國國際教育集團 發(fā)表日期：2014-2-13 16:53:17 瀏覽量：3358次
文章摘要：幼兒教育的對象是一群3—6歲的孩子，這一階段隨著他們生理和心理的迅速發(fā)展，知識經(jīng)驗的積累，為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展奠定了基礎，幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造力的萌芽，又值智力發(fā)展與個性形成重要時期。因此，在此階段重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要。如何對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)？...
幼兒教育的對象是一群3—6歲的孩子，這一階段隨著他們生理和心理的迅速發(fā)展，知識經(jīng)驗的積累，為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展奠定了基礎，幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造力的萌芽，又值智力發(fā)展與個性形成重要時期。因此，在此階段重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要。如何對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)？
一、引導幼兒敢想
俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說，想比辦更為重要，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想開始的。牛頓，愛迪生都是從異想天開到發(fā)明大王。
讓孩子敢想，首先要讓孩子說‘不’。如：“有輪子的都是汽車，”孩子肯定會提出不同的看法，挖土機，壓路機也有輪子，但不是汽車。其次，要培養(yǎng)幼兒的求異性思維，如“0”孩子可以想象成音符，太陽。還要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，如：小烏龜不高興，怎樣讓它高興呢？孩子會想出很多種辦法。
二、引導幼兒敢問
經(jīng)常有孩子這樣問“老師，這是為什么？”“老師，這可怎么辦？”“老師，這是什么呀？”這些問題正是創(chuàng)造性思維的火花。
可以開展“小問號”活動，給孩子發(fā)問，向事物提問，向現(xiàn)象提問，提問的內容不只是“怎么辦呀？”“是什么呀？”“干什么呀？”而要能問一些深層次，有探討意義的問題。善問的孩子知識面廣，從小養(yǎng)成愛動腦筋想問題的習慣才是解決問題的有效途徑和方法。
三、引導幼兒敢說
有人曾說：“如果你有一個點子，我有一個點子，彼此交換，我們每個人都有兩個點子，甚至多余兩個點子。”可見敢說也是創(chuàng)造性思維不可缺少的一個部分。
教師應有針對性地設計問題、提出問題，然后啟發(fā)，誘導，引起幼兒的強烈興趣，從而激發(fā)幼兒熱烈討論、積極發(fā)言。在日常活動中多讓孩子接觸周圍的人和事，多參加活動，從而增強幼兒的口語表達能力
四、引導幼兒敢做
任何設計方案，發(fā)明構思都必須通過實踐才能變?yōu)楝F(xiàn)實，同時也只有通過實踐，才能檢驗思想，理論，方案的正確性。所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維必須著重培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
教師要提供手腦并用的學習材料，要少提限制性的要求，讓幼兒通過自己的擺弄操作，制作出各種各樣的東西，對幼兒的動手結果要給予表揚，從不同的角度去肯定每一個孩子，培養(yǎng)孩子的成就感，增強他們下次進行創(chuàng)造活動的自信心。
最大限度的開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造性人才。
