每一個(gè)人的思考模式都不同
人類(lèi)的大腦是人體中最特別的器官，這是一個(gè)人的思考中心，沒(méi)了思考，人，等同機(jī)器人，沒(méi)有靈魂，也
沒(méi)有智慧。每一個(gè)人一出世，人的智商會(huì)隨著基因而有基本的定型，會(huì)遺傳父母的思維模式，相對(duì)而言，
父母智商越高，孩子的腦部細(xì)胞會(huì)越發(fā)達(dá)。而，除了基因問(wèn)題，智商也能培養(yǎng)，能訓(xùn)練。這屬于后天的部
份。每個(gè)人的思維不同，智商也不同。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代科學(xué)的分析，腦部有分為左腦與右腦，這兩邊的思維模式
差別很大。
對(duì)于教育者而言，必須明白，孩子的智商問(wèn)題其實(shí)是直接影響他們的學(xué)習(xí)能力，而且，需要以不同的方式
去教育不同思維模式的孩子。家長(zhǎng)老師們都會(huì)遇到，有些孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)得快，還能舉一反三；有
些孩子學(xué)習(xí)能力很慢，有人說(shuō)，腦袋像個(gè)石頭，很難消化知識(shí)，有人說(shuō)，左耳進(jìn)右耳出，表示不能把知識(shí)
鎖牢，知識(shí)很快會(huì)被忘記。其實(shí)，這些是跟孩子的慣用思維有關(guān)系。
每一個(gè)人一出世，腦部思維模式就會(huì)被定型，有些人習(xí)慣用左腦思考，有些人習(xí)慣用右腦思考，而，有些
人，能自由轉(zhuǎn)換思考模式。不能直接下定論說(shuō)，右腦一定比左腦聰明，或者反之。其實(shí)，在不同的領(lǐng)域上
，這兩邊腦袋能發(fā)揮不同的好處。當(dāng)然，最好的還是能達(dá)到“全腦開(kāi)發(fā)”的境界。
如何分辨孩子的思維模式
當(dāng)孩子剛剛學(xué)認(rèn)字寫(xiě)字的時(shí)候，我們就能知道這孩子是習(xí)慣用哪一邊的腦部。
1）如果孩子能把字學(xué)得很快，筆畫(huà)正確，而且朗讀也是比較快。算數(shù)一學(xué)就會(huì)。那么這孩子是習(xí)慣左腦
思考的。
2）如果孩子花了很長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)A——Z（英文字母），寫(xiě)鏡子字（反的），筆畫(huà)都錯(cuò)，很難糾正筆畫(huà)問(wèn)題
。有些甚至從下開(kāi)始寫(xiě)，數(shù)學(xué)總是學(xué)不會(huì)。很難專(zhuān)注，那么這孩子是右腦思考的。
3）個(gè)人不鼓勵(lì)看孩子用哪一邊手寫(xiě)字而定論孩子是用哪邊腦部思考。我曾經(jīng)觀察過(guò)很多孩子，發(fā)現(xiàn)，這
一點(diǎn)不能做定論。
4）除了以上，左腦的孩子美術(shù)特別差，甚至連折紙，簡(jiǎn)單的手工也讓他們頭疼，總是手忙腳亂的。相反
的，右腦的孩子美術(shù)天份極高，對(duì)顏色非常敏感，但是，畫(huà)出來(lái)的很難看懂，喜歡自己想象亂畫(huà)。甚至有
時(shí)候，他的畫(huà)其實(shí)是有故事節(jié)奏的。不規(guī)律但是一張畫(huà)里，很多東西。
5）如果孩子，簡(jiǎn)單的學(xué)不懂，（比如簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，英文單字）難的，復(fù)雜的，（有公式的，而且要很多步
驟。）反而懂，而且很精，那么這孩子是右腦的。
6）如果孩子總是很難專(zhuān)注，總是發(fā)白日夢(mèng)，眼睛看著黑板，思想在無(wú)名處漫游，花很長(zhǎng)的時(shí)間做作業(yè)，
那么這孩子是右腦的。
7）右腦的孩子數(shù)學(xué)總是不及格，乘法表總是背不進(jìn)腦。
8）左腦的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要畫(huà)畫(huà)，一定皺眉頭。會(huì)一直說(shuō)，“老師，我不會(huì)畫(huà)。”
孩子不是笨，只是我們用錯(cuò)方式教育他
其實(shí)，如果根據(jù)腦部學(xué)來(lái)研討這個(gè)課題，左腦思考的孩子和右腦思考的孩子是不應(yīng)該放在同一個(gè)班上讓老
師用同一種方式教。實(shí)際上，很多填鴨式的教育方式比較適合左腦的孩子。對(duì)右腦思考的孩子不公平。
當(dāng)然，最好的方式還是能訓(xùn)練孩子全腦思考。所以在教育方式上，專(zhuān)家也設(shè)計(jì)出很多教育法來(lái)針對(duì)訓(xùn)練孩
子的思維模式。盡量讓他們達(dá)到兩腦的平衡。所以，本人認(rèn)為要讓孩子變聰明，必須一開(kāi)始就要以訓(xùn)練思
維為出發(fā)點(diǎn)。這其實(shí)是個(gè)別的課程。跟語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，科學(xué)是屬于不同的學(xué)系。但是，以現(xiàn)代很多國(guó)家的教
育方針而言，目前，這種學(xué)系還不能成為一種獨(dú)立課程。
以下，是我分享4種我慣用的腦部訓(xùn)練法：
1）觀察（Observation）——找一張很復(fù)雜的圖片，很多人，或很多動(dòng)物，大家都在做不同的事。告訴孩
子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片5分鐘，5分鐘后，把書(shū)蓋上，根據(jù)圖片，問(wèn)一些有關(guān)圖片的問(wèn)題。比如唐老鴨頭上
有什么？圖中一共有幾種動(dòng)物等等。這一種訓(xùn)練能讓孩子一眼就能記下看過(guò)的事。訓(xùn)練過(guò)目不忘。為了增
加樂(lè)趣，可以來(lái)場(chǎng)比賽。建議一星期最少一次，維持一年以上。
2）聯(lián)想（linking）——展示10到20個(gè)物體圖片，順序排列，大家一起想故事，把照片里的物體都掛鉤。
例子——小貓，皮球，月亮，紙張，鏡子，時(shí)鐘，老虎，大猩猩，花朵，相機(jī)。
方式——小貓玩皮球，皮球飛去天上變成月亮，月亮白得像紙張，紙張上畫(huà)了一面鏡子，鏡子反射墻上的
時(shí)鐘，時(shí)鐘的秒針上有只老虎，老虎和大猩猩打架，大猩猩采摘花朵，花朵掉在相機(jī)上。
（注：不一定有聯(lián)系的，可以個(gè)別有不同的掛鉤，也可以整段是故事情節(jié)，最重要是孩子能看見(jiàn)老師口述
的“映像”。然后，把圖片收起，讓孩子順序把物體的名詞說(shuō)出來(lái)。）
老師連續(xù)訓(xùn)練幾次后，可以讓孩子自己做，自己想象，然后，出來(lái)表演給大家看。圖片的數(shù)量可以增加（
可以到100張圖片或名詞），也可以從最后說(shuō)到前面（逆序），自由度轉(zhuǎn)換方式玩，增加游戲的挑戰(zhàn)性。
這種玩法訓(xùn)練孩子的記憶能力，也訓(xùn)練孩子的想象力，長(zhǎng)期訓(xùn)練下，孩子可以記牢新生字，增加學(xué)習(xí)能力
。
3）IQ訓(xùn)練——請(qǐng)找出針對(duì)性的題目，要有邏輯性的，最好找出專(zhuān)家驗(yàn)證的右腦IQ題，或者左腦IQ題。不
要亂用無(wú)厘頭的IQ題。
例子：
a）一根繩子剪兩刀，變成5段，如何剪？
b）以下動(dòng)物哪個(gè)不是屬于這個(gè)家族的——（烏鴉，公雞，蝙蝠，天鵝，企鵝）
c）誰(shuí)說(shuō)謊？（IQ故事）
（如有者有興趣知道這些專(zhuān)業(yè)的IQ題目，可以告訴依婷。）
4）拼圖——這是最簡(jiǎn)單，有效的，訓(xùn)練觀察，邏輯，耐心，專(zhuān)注能力。
