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　  伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教育越來越受到人們的廣泛關(guān)注。在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景下，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理作為關(guān)系到幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，也越來越得到幼兒教師的重視。可以從以下四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)班級(jí)班級(jí)常規(guī)的有效管理：
　　一、幼兒園的管理者和教師應(yīng)該樹立正確的管理理念
　　理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有樹立正確的管理理念，幼兒園班級(jí)常規(guī)的有效管理才有可能得以順利實(shí)現(xiàn)。正確的班級(jí)常規(guī)管理理念主要包括以下幾方面：
　　1、幼兒才是常規(guī)管理的主體
　　對(duì)于幼兒來說，與其讓其在教師高壓的氛圍中強(qiáng)制形成良好的行為規(guī)范，還不如讓兒童在較為自主的氣氛中逐漸學(xué)會(huì)自律和自我約束。幼兒應(yīng)該成為班級(jí)常規(guī)管理的主體。只有這樣，孩子們才能夠?qū)⒄嬲�的自我完全展現(xiàn)在教師面前；只有這樣，幼兒才能夠按照自己的想法進(jìn)行各種活動(dòng)。但是，我們特別應(yīng)當(dāng)注意的是，在幼兒們進(jìn)行自我活動(dòng)的過程中，教師必須給予其適時(shí)的和必要的指導(dǎo)。通過這樣的方式，幼兒的各種能力才能得到充分發(fā)揮，幼兒的自律意識(shí)和自我約束意識(shí)才會(huì)得以不斷提高。
　　2、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的長(zhǎng)期性
　　幼兒園班級(jí)常規(guī)的有效管理不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。為此，廣大一線的幼兒教師應(yīng)該做好充分的心理準(zhǔn)備，并正確認(rèn)識(shí)班級(jí)常規(guī)管理的長(zhǎng)期目標(biāo)，即通過幼兒階段的常規(guī)教育，逐漸達(dá)成培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度和自我意識(shí)，進(jìn)而使兒童學(xué)會(huì)如何自主、自覺規(guī)范和約束自己的各種行為，最終實(shí)現(xiàn)兒童成為規(guī)范化、合理化的目標(biāo)，為兒童日后的生活和學(xué)習(xí)提供有力的保障。
　　二、充分發(fā)揮幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的教育功能
　　幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的本質(zhì)并不在于通過教師高壓式、強(qiáng)制式的方式使兒童習(xí)得某種行為規(guī)范，而是要充分發(fā)揮各項(xiàng)常規(guī)管理的教育功能，使得兒童能夠逐漸自覺、主動(dòng)養(yǎng)成養(yǎng)好的行為規(guī)范。我們以上文中提到的案例為例進(jìn)行更為深入的分析。對(duì)于各小組的組長(zhǎng)而言，相反，在面對(duì)同伴的不規(guī)范或者不友好的行為時(shí)，我們要向孩子們傳授必要的社會(huì)交往的技巧與技能，引導(dǎo)孩子們通過合理的、正確的方式去處理各種糾紛。我們可以這樣引導(dǎo)孩子：“老師不喜歡總是告狀的小朋友，如果有一天你不好好吃飯或者表現(xiàn)不好，別的小朋友到老師這里來告狀，你還會(huì)喜歡這樣的小朋友嗎？但是，如果你能悄悄地告訴小朋友，幫助小朋友盡快改掉不好好洗手的毛病，不但小朋友會(huì)很高興，老師也會(huì)夸獎(jiǎng)你的！”通過這樣的方式，不僅能夠幫助孩子們盡快養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，同時(shí)也能夠讓孩子們?cè)诎嗉?jí)常規(guī)管理的過程中學(xué)會(huì)如何與他人相處。
　　三、盡快實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)常規(guī)管理手段的多樣化和內(nèi)容的合理化
　　事實(shí)上，之所以很多教師會(huì)說現(xiàn)在的孩子很難管理，班級(jí)的常規(guī)工作太苦、太累，即便是付出很多的努力，效果卻并不是非常理想。這與單一的管理手段和不合理的管理內(nèi)容有著莫大的聯(lián)系。為此，我們可以嘗試運(yùn)用多樣化的幼兒園班級(jí)常規(guī)管理手段。
　　1、用孩子們身邊的例子引發(fā)孩子的思考
　　如果我們能夠經(jīng)常用孩子們身邊的事情來教育孩子們，必將收獲較為良好的效果。例如，有的小孩子不喜歡喝水，為此，我們可以在教室里放置兩盆已經(jīng)盛開的花，經(jīng)常讓孩子們給其中的一盆經(jīng)常澆水，而另一盆則幾乎沒有水喝。通過孩子們自己的觀察來發(fā)現(xiàn)：喝水與自己的健康之間的關(guān)系，進(jìn)而告訴孩子們?nèi)绻�我們不�?jīng)常喝水，就會(huì)像小花朵一樣慢慢枯萎，最終培養(yǎng)孩子良好的飲水習(xí)慣。
　　2、借助游戲的方式引發(fā)幼兒對(duì)于各種行為準(zhǔn)則的理解與思考
　　年齡小、理解能力較差是幼兒園孩子的特點(diǎn)之一。為此，我們可以通過游戲的方式，來加深孩子們對(duì)于各種準(zhǔn)則的理解。對(duì)于幼兒園階段的孩子而言，他們只能夠從自己的角度出發(fā)，進(jìn)行各種思考。如果我們能夠幫助孩子盡快實(shí)現(xiàn)“換位思考”的話，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的有序性也就指日可待了。游戲憑借其較為特殊的性質(zhì)可以較好地迎合上述目標(biāo)。在游戲的過程中，孩子們不僅僅可以盡情地玩耍，更為重要的是，可以彼此進(jìn)行交流與討論。例如，我們?cè)凇靶∏嗤苓^河回家”的游戲中，可以引導(dǎo)孩子們討論、思考這樣的問題：小青蛙怎么才能順利過河呢？怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)到家呢？在孩子們討論和思考的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此觀點(diǎn)的不同，并開始嘗試考慮周圍人的意見和觀點(diǎn)，最后得出正確的答案并引發(fā)孩子們對(duì)于相關(guān)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)與思考。
　　3、對(duì)孩子進(jìn)行有理、有節(jié)的說理
　　對(duì)于孩子們一些不好或者不規(guī)范的行為，我們要清楚地告知其原因，而不是一味地批評(píng)與責(zé)罰。對(duì)于那些不好好洗手的孩子們，我們可以耐心地告訴孩子們洗手的重要性，并讓孩子收看一些與此相關(guān)的廣告，慢慢幫助孩子養(yǎng)成勤于洗手的好習(xí)慣。
　　4、其它方式
　　事實(shí)上，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的方式有很多，諸如自編兒歌、故事情境等方法。這些方法之所以有助于幼兒園班級(jí)常規(guī)有效管理的實(shí)現(xiàn)，其主要原因在于上述方法都可以在一定程度上提高兒童的規(guī)則意識(shí)，為良好行為規(guī)范的最終養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。
　　四、盡快形成學(xué)校—家庭的輻射模式
　　對(duì)于孩子們來說，除了在幼兒園的時(shí)間，絕大多數(shù)都是和自己的父母呆在一起。家長(zhǎng)的言行、舉動(dòng)、行為等會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我們應(yīng)該盡快形成盡快形成學(xué)校—家庭的輻射模式，借助家庭和學(xué)校的雙向力量達(dá)成對(duì)孩子良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。
　　對(duì)于幼兒的常規(guī)教育與管理不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的事情。可以說，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的、復(fù)雜性的工作。為此，我們應(yīng)該首先樹立正確的幼兒園班級(jí)常規(guī)管理觀念，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上采取各種有效途徑和方式去踐行、去實(shí)施。只有這樣，才能真正發(fā)揮幼兒園班級(jí)常規(guī)管理應(yīng)有的積極效用，為孩子們?nèi)蘸蟮纳�活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

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