幼兒園文化淺談--群峰教育
來源：網絡 發表日期：2013-9-26 16:04:23 瀏覽量：3353次
文章摘要：幼兒園文化與建設淺談--群峰教育幼兒園文化淺談顏延馬克思主義認為，文化就是人類實踐活動的方式、過程及其結果的體系，其本質是實踐活動中人的發展。學校教育作為一種特殊的培養人才、服務于社會的實踐活動，實現了對文化本質最大限度的自覺，因而極具文化研究價值。用文化學的眼光來審視教育是當代教育科學發展的一大趨...
幼兒園文化與建設淺談--群峰教育
幼兒園文化淺談顏延馬克思主義認為，文化就是人類實踐活動的方式、過程及其結果的體系，其本質是實踐活動中人的發展。學校教育作為一種特殊的培養人才、服務于社會的實踐活動，實現了對文化本質最大限度的自覺，因而極具文化研究價值。用文化學的眼光來審視教育是當代教育科學發展的一大趨勢。本文試圖對作為全人生教育的奠基與啟蒙的幼兒園教育加以文化學的分析。一、幼兒園是執行幼兒“文化化”功能的文化實體對兒童來說，“文化化”就是兒童在其物質與精神活動的各種具體形式中的自我創造與自我生產，兒童是自身“文化化”的主體；其內核是兒童自身全面性、完整佐的發展。人一生下來（甚至在母腹中）就遇到既存的、不容選擇的一定地域、一定時代、一定民族乃至一定家庭的具體文化環境，文化對于人來說乃是一種外在客體，具有獨立存在的意義與不可抗拒的力量。兒童的“文化化”首先表現為接受這些外在的文化，實現文化客體要素的主體化。另一方面，兒童又是以自己特有的文化活動方式來接受社會既存文化，他們所接受的文化已經經過了自身獨特的加工過程，是主體的客體化。
幼兒園的文化建設是辦好幼兒園的重要組成部分，是進行教育教學、實施素質教育的突破口，是實施幼兒園深層次，高品位的建設的有效途徑。
幼兒園文化是在長期的教育實踐中經過自身努力，外部影響，歷史積淀形成和創造出來的并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，幼兒園文化涵蓋幼兒園的各個層面，一般可分為形象文化、制度文化、精神文化三種形態。在幼兒園文化建設與幼兒發展中，我有以下幾點思考：
一、重視形象文化建設，促進幼兒全面發展
形象文化是幼兒園文化建設中最基礎的外在表現，體現了幼兒園的辦園品位和格調，集中體現在幼兒園孩子生活、學習環境的創設上。
首先要不斷改善辦園條件，為教職工和幼兒提供舒適優雅的生活、學習和工作環境，更好的發揮幼兒園教育環境所具有的多種育人功能。
其次是美化校園的環境，創設適宜于兒童生活的環境氛圍。在環境創設方面，我們努力追求“綠化、美化、兒童化、教育化、特色化”。
幼兒園的形象文化除了以上的外顯特征以外，還具有隱性的特征，那就是安全工作。安全工作關系到家庭的幸福和社會的穩定，它的責任重于泰山，我們將安全工作滲透于幼兒一日生活之中，開展了形式多樣的安全教育活動；并成立“家園治安聯防隊”，定期組織演練、培訓，提高安全意識。
二、創新制度文化建設，奠定幼兒健全的人格
“以幼兒為本”幼兒園制度文化既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒園管理思想和管理風格的重要體現。我園堅持“以人為本”的制度文化建設。“以人為本”的制度文化強調在制訂和執行制度的過程中要體現人的價值。為了將各項制度內化為全體教職工的自覺行為，我們在建立、修訂制度之前，首先向教職工宣傳，使其明確我們的意圖，并發動全體教職工參與討論，人人獻計獻策。由于制度的建立，有教職工自始自終的參與，教職工對制度規定的內容有高度認同感，增強了教職工的責任意識，也保證了正常的工作秩序，教職工都 能找到對自己工作的定位，具有充分的創造和發展的空間和氛圍。
家長參與制度建設也是我們工作的一大特色，新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”在工作中我們以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與，積極合作的熱情，為幼兒園的工作獻計獻策，使家園融為一體，形成教育的一致性，以促進幼兒全面的發展。
三、注重精神文化建設，培養幼兒良好的道德品質
尊重信任、合作互免、寬松和諧、文明健康的精神文明才是發展的內部動力，是幼兒園文化建設的核心。我園通過認真總結提煉本園優良傳統，緊密結合時代精神，提煉從辦園理念到學風、教風、園風等一系列辦園主體精神，用先進的文化感染人，用明晰的觀念引導人，形成了幼兒園的精神文化。
我們秉承 “立足農村幼教，服務廣大家長”的辦園宗旨，遵循“走進孩子心靈，向孩子學習，和孩子一起成長”的教育理念，踐行“共享綠蔭 點燃健與美的人生”的辦園理念，將細節決定成敗，可以平凡不能平庸等觀念滲透于工作行為之中，我們的工作口號是“相同工作創新意，平凡工作出特色”，并以此做為全體人員的行動準則。形成了“仁愛之美暢和諧 人文之美鑄管理 情趣之美立形象 智慧之美塑教育”的園風。
幼兒園制度文化的建設要求正確反映黨和國家的教育方針、政策和法律、法規的要求，這是幼兒園制度文化建設應當遵循的一般原則。同時，幼兒園制度文化的建設是一個長期和復雜的過程，需要綜合考慮各方面的因素，才能形成積極向上、高尚、文明的制度文化。
（1）幼兒園制度文化的建設應體現對幼兒園發展應然狀態的追求每位幼兒園管理者都對幼兒園的發展有一定的目標或心中裝有一個理想的幼兒園模式，這種對理想幼兒園的向往就是對幼兒園發展應然狀態的理解，也是需要管理者協同幼兒園全體人員共同來實現的目標。因此，從某種意義上來說，一方面幼兒園的制度文化都蘊涵著幼兒園希望要實現的事情，它們體現著對幼兒園發展應然狀態的期望；另一方面，幼兒園制度文化建設的目的，就是通過規范、引導和激勵幼兒園全體人員的行為，使幼兒園發展的應然狀態能夠得以實現。
（2）幼兒園制度文化的建設要以人為本幼兒園教育中實施教育的主體是教師，教師是有著自己的思想和個性的活生生的人。因此，幼兒園在制定一系列制度的時候，要時刻考慮到制度是為教師的發展服務的，要充分體現以人為本的思想。事實上，也只有從以人為本出發來建設制度，才能使文本化的制度．內化為幼兒園全體人員的共識，成為他們自覺的行為和習慣，實現制度效能的最大化，并最終形成真正意義上的幼兒園制度文化。
（3）幼兒園制度文化的建設要體現學校的傳統雖然每個幼兒園的發展歷史是不一樣的，但在幼兒園的發展過程中，通過一代又一代教職員工的共同努力，每個幼兒園都形成了一定的文化積淀，這些文化積淀就形成了每個幼兒園的傳統，并影響著在這里活動的所有人員。因此，幼兒園在建立制度時，要考慮和繼承幼兒園的傳統，只有這樣，才能更好地發揮制度的效能，形成良好的幼兒園文化制度和氛圍。
（4）幼兒園制度文化的建設要體現對幼兒園精神文化的塑造幼兒園發展的核心影響力是幼兒園的精神文化，它是幼兒園持續發展的精神支柱和不竭動力。因此，幼兒園制度文化的建設，重在通過制度的教育功能，使幼兒園的全體人員，都能在思想上正確認識和理解幼兒園制度的實質，在行為中充分體現制度的要求，最終為幼兒園精神文化的塑造服務。
總之，幼兒園文化建設是一項長期、細致的系統工程，我們只有不斷地去研究、去豐富、去提升，才能構建高品位的幼兒園文化體系，今后我們還將繼續致力于把一些具有強烈現代文化的教育意識，透過多形式、多渠道沁入全體師生的心田，并逐步把它深深根植于我們的整個辦園過程中
